31 августа 1870 г. родилась Мария Монтессори - итальянский врач и педагог
Сейчас её педагогическая система используется во многих государственных и частных школах по всему миру. И, как и жизни многих великих людей, ее биография и и метод овеяны многими мифами, домыслами и предрассудками.
Попробуем разобраться с некоторыми из них.
[✅] Миф первый
Монтессори бросила своего ребёнка, чтобы заниматься с чужими детьми
Чтобы понять, что же действительно произошло, важно учитывать исторический контекст и знать реальные факты. М. Монтессори родилась в 1870 году и в возрасте 25 лет стала одной из первых в Италии женщин-врачей. Это было бы невозможно, если бы отец не сопровождал её на каждую лекцию, потому что девушка не могла посещать их без сопровождения мужчины. Теперь такая узаконенная несамостоятельность встречается лишь в некоторых исламских странах, но в католической Италии позапрошлого века положение женщины во многом было похожим. От женщин настолько не ожидалось научного рвения, что бланк диплома был составлен и отпечатан с расчётом на то, что в него будет вписано мужское имя, и в её диплом пришлось вносить рукописные исправления.
Если незамужней девушке при согласии отца были позволены некоторые вольности, то замужество означало необходимость ради семейных дел оставить карьеру совсем. Я не утверждаю, что её забили бы камнями до смерти, но подозреваю, что молодая женщина не откажется от замужества с возлюбленным без веских на то оснований.
Мария заключила с отцом своего ребёнка договор, что они не вступят в брак с другими людьми, а будут состоять в отношениях, которые мы бы сейчас назвали гостевым браком. И это, по-видимому, действительно было её если не жертвой, то компромиссом ради научной и общественной деятельности.
Что до ребёнка, то Мария сделала то, что делали все другие матери её круга: вверила его гувернёрам, с той лишь разницей, что Марио находился у принимающей семьи на полном пансионе, и мать вместо ежевечернего пожелания спокойной ночи навещала его по выходным дням, проводя с ним много времени в играх и общении, что было нетипично для её современниц.
Когда Марио стал старше, Мария забрала мальчика, и с тех пор они довольно редко расставались до самой её смерти: Марио стал её соратником и при жизни матери много работал вместе с ней. Марио Монтессори внёс значительный вклад в развитие научной педагогики и в дело распространения гуманистического образования во всём мире.
[✅] Миф второй
Монтессори придумала свою теорию для умственно-отсталых детей и потом распространила свои открытия на обычных детей
Действительно, Мария Монтессори после окончания медицинского университета около двух лет работала в ортофренической школе и способствовала тому, чтобы к умственно-отсталым детям стали относиться как к детям, перевела на итальянский ряд работ по коррекционной педагогике. После этого она ушла оттуда, потому что хотела работать с обычными детьми, и более полувека посвятила разнообразной деятельности.
Она принимала участие в борьбе с детским трудом и за права женщин. Получила степень по антропологии и была назначена заведующей кафедрой антропологии университета в Риме. Всю жизнь занималась образованием и самообразованием, много читала, переводила и писала сама на нескольких языках, была очень образованным человеком своего времени в области педагогики и психологии, состояла в переписке и лично встречалась со многими выдающимися людьми своего времени, в том числе учёными мирового значения.
Организовала класс для дошкольников в Риме, ставший модельным для множества других классов, открывшихся по всему миру буквально десятилетие спустя. Возглавляла научно-исследовательский институт в Испании. Читала сначала лекции, а затем и обучающие курсы по всему миру.
Основала организации Опера Монтессори и АМИ (Association Montessori Internationale) с целью не только распространения гуманистических идей научной педагогики, но продолжения исследований и развития научных знаний. Если вы всё ещё думаете, что два года работы в медицинском учреждении непоправимо отравили полвека разносторонней и многоплановой работы и непрерывного самообразования, то к вашим услугам комментарий к следующему мифу.
[✅] Миф третий
Педагогика Монтессори придумана сто лет назад и давно устарела
С одной стороны, Монтессори была не просто великим, а именно учёным. Мне думается, что благодаря медицинскому и антропологическому образованию, она смогла крайне успешно применить естественнонаучный подход к исследованию в психологии развития.
До неё взрослые чаще размышляли о том, какими детям следует быть, нежели наблюдали за ними с позиции исследователя. Многие идеи Монтессори, которые она выдвинула на основе своих наблюдений за детьми и их реакцией на предлагаемые ею пособия, подтверждены только в 21 веке.
Только сейчас стало возможным исследование живой работающей нервной системы ребёнка с точностью до нейрона, без оперативного вмешательства, в естественной, нелабораторной ситуации; мы можем поймать неуловимую субстанцию младенческого внимания и множество других вещей, недоступных в начале прошлого века. И эти новейшие исследования подтверждают, что гениальные догадки Марии Монтессори верны. Например, показано, что до шести лет образуются структуры, которые не меняются в течение жизни, в отличие от пластичных образований, происходящих в старшем возрасте, что объясняет физическую основу впитывающего разума, о котором писала Монтессори.
С другой стороны, несмотря на то, что Мария Монтессори проделала громадную работу на протяжении своей достаточно долгой жизни, научная педагогика не является её единоличным детищем. На методическом уровне она наилучшим образом проработала возраст старших дошкольников с 3 до 6 лет.
Её сын Марио глубоко занимался методикой преподавания школьникам. Подготовку родителей и педагогов для работы с семьёй, с детьми до года и с года до трёх разрабатывала Сильвана Монтанаро. Нет возможности перечислить здесь всех других людей во всём мире, которые принимали участие в создании педагогики Монтессори и продолжают развивать метод. Она приложила немало усилий, чтобы сделать это движение максимально интернациональным, несвязанным границами и интересами какой-либо одной страны, и к тому, чтобы научные знания в области психологии и педагогики становились всё точнее и глубже, а методика образования совершеннее. Задуманное удалось, поэтому будет ошибкой думать, что метод Монтессори создан только самой Монтессори и только сто лет назад.
[✅] Миф четвертый
Монтессори — это где всё разрешено/всё запрещено
Рассказывают, что однажды в класс Монтессори пришли очередные гости. И некая дама шутливо обратилась к ребёнку, оказавшемуся рядом с ней:
— И это ваш класс, в котором вы делаете, что хотите?
— Нет, мадам, мы здесь хотим того, что делаем, — ответил ей мальчик.
Задача взрослого в Монтессори-классе — подобрать материалы, которые будут полезны ребёнку определённого возраста, и показать, что делать с этими материалами. Ребёнок же может выбирать в рамках предложенного. Это позволяет ему заниматься со всей страстью человека, предающегося желанному занятию.
Подход Монтессори основан на предположении о созидательной природе ребёнка, в которой самосовершенствование, саморазвитие приносит удовольствие. И если не препятствовать этому влечению, то оно будет вести ребёнка наилучшим именно для этого ребёнка путём к гармоничной, разносторонней, развитой личности, а активность и самостоятельность в этом процессе трансформируется в ответственность и умение реализовывать задуманное и доводить начатое до конца.
Во времена самой Монтессори можно было лишь наблюдать, что дети в классе действительно заняты каждый своим (или каким-то общим) делом, что они учатся писать, читать и считать с радостью. В наше время известны многочисленные факты и исследования, подтверждающие, что потребности в общении, заботе, познании жизненно важны для человека с рождения.
Свобода ребёнка в Монтессори-классе — это свобода становиться собой, ничего общего не имеющая с вседозволенностью. В классе действуют очень простые правила, направленные на обеспечение доброжелательных, уважительных, конструктивных взаимоотношений между детьми и между детьми и взрослыми. Есть правила, помогающие каждому реализовать право выполнить понравившееся упражнение в своём темпе столько раз, сколько требуется для создания нового навыка или качества самому ребёнку. Поощряется самостоятельность, и есть возможность развить обоснованную независимость.
Класс, наполненный дидактическими материалами и упражнениями, интересен детям, но его вид может не совпадать с образом интересного места у родителя. Это и рождает иногда, по-видимому, ошибочное впечатление, что в Монтессори-классе много запретов. За всеми материалами класса стоит системность научного метода и целесообразность материалов, а правила сведены к минимуму, необходимому и достаточному для того, чтобы каждый ребёнок мог удовлетворить свои потребности в развитии, не ущемляя таковые у других, а по возможности и помогая товарищам.
Продолжение следует
