ЕЩЁ РАЗ ПРО ПРИВЯЗАННОСТЬ

ребёнка нет представлений о том, как правильно, как неправильно, как надо и как не надо. У него есть опыт с его близкими взрослыми и он понимает, что в отношениях работает, а что — нет.
Рабочая модель привязанности и есть совокупность опыта в отношениях, чувств, мыслей, представлений, ожиданий, способы поведения, то, как мы устанавливаем и поддерживаем контакт.

Именно рабочая модель привязанности ложится в основу всех следующих отношений.

Если ребенок обращается за помощью, когда она ему нужна, но не обращается, когда может справиться сам, доверяет и ожидает, что ему помогут, готов учитывать контекст, состояние другого человека — естественно, такая модель привязанности будет создавать лучшие условия для создания каких-то новых отношений.
Если ребенок со своими взрослыми дома испытывает доверие, привык с ними сотрудничать, ожидает, что они будут к нему внимательны, заботливы, при этом знает, что если ему что-то сильно не нравится, он может об этом сказать и его услышат, его не будут ругать за то, что он чем-то недоволен, то и приходя в детский сад он может говорить о своих потребностях, обращаться за помощью, реагировать непосредственно, живо на какие-то ситуации и, таким образом, создавать новые отношения, опираясь на опыт прежних отношений.

Это не значит, что рабочую модель привязанности нельзя поменять, если она далека от такого идеала, и что все отношения будут копировать первичные. Но это значит, что именно так, как сложилось в детстве, будет выглядеть «настройка по умолчанию». Первые мысли и ожидания, которые будут приходить в начале новых отношений, будут именно такими.

Людмила Петрановская
Р.S. Фото casa-класс